SUBORDINADAS SUSTANTIVAS LISTADO

SUBORDINADAS SUSTANTIVAS

SUBORDINADAS SUSTANTIVAS DE CD

1.       Sergio dice que Javier no bajará al parque ahora

2.       Mi amigo Pedro creía que yo no iría a verlo.

3.       Temo que llueva esta tarde.

4.       No sé si lo sabrá ya tu hermano.

5.       ¿Sabes dónde dejaste las llaves de tu coche?

6.       No nos dijiste cuánto había costado el regalo.

SUBORDINADAS SUSTANTIVAS DE SUJETO

7.       Que llueva mucho resulta beneficioso

8.       Que os calléis es el mejor remedio para el dolor de cabeza

9.       Me extraña que te acuerdes de eso.

10.   Me molesta profundamente que tú no vengas a mi clase.

SUBORDINADAS SUSTANTIVAS DE TÉRMINO EN UN C. RÉGIMEN

11.   Jorge confiaba en que las notas estuvieran ya.

12.   Estaban hablando de que no merecían el aprobado aquellos alumnos.

13.   Creían firmemente en que yo tendría posibilidades en aquel concurso.

SUBORDINADAS SUSTANTIVAS DE TÉRMINO EN UN CN

14.   Tu padre tiene el propósito de que les acompañes este verano.

15.   Tengo la certeza de que ellos llegarán muy tarde.

16.   En ese momento les sorprendió la señal de que ya había terminado el ejercicio.

17.   Existe la posibilidad de que lo traigas tú preparado en tu coche.

SUBORDINADAS SUSTANTIVAS DE TÉRMINO EN UN C. ADJ

18.   Los delincuentes corrían temerosos de que la policía los alcanzase.

19.   Su madre estaba cansada de que llevara justas todas las asignaturas este curso.  

20.   Parecía harto de que nadie le hiciera caso.

REVISIÓN DE TODOS LOS TIPOS DE ORACIÓN SUBORDINADA SUSTANTIVA

21.   Está muy contento de que hayáis venido

22.   Había pensado que todos los hombres eran iguales.

23.   Se olvidó de que estabas allí todavía.

24.   Lamento que te hayas enfadado.

25.   Me pregunto si habrá bastante agua fría en la nevera.

26.   Parecía aburrido de que nunca le sucediera nada.

27.   Mi amigo se alegró de que lo hubiéramos hecho así.

28.   Javier tiene ganas de que le acompañes tú al nuevo instituto. 

GUÍA DE LECTURA: SAN MANUEL BUENO, MÁRTIR

Nombre:__________________________________________

                                                    GUÍA DE LECTURA

                                               SAN MANUEL BUENO, MÁRTIR.

                                                           M. DE UNAMUNO

CONTESTA a las siguientes cuestiones:     

1.     ¿Qué sabes sobre el padre de Ángela Carballino?

2.     ¿Dónde estudió Ángela? ¿Por qué la mandaron allí?

3.     ¿Qué le sucedió a la hija de la tía Rabona?

4.     ¿Qué es lo que hacía siempre Blasillo, el bobo?

5.     La madre de San Manuel le oyó a este gritar durante la celebración de una misa: “¡Dios  mío, Dios mío! ¿Por qué me has abandonado?”,  ¿qué hizo al oírlo?

6.     ¿Qué sucedió con el bandido que cometió un crimen en un pueblo vecino al ser llevado ante don Manuel? ¿Quién lo llevó ante él?

7.      Pon el contenido del siguiente pasaje en relación con el resto de la obra:

“En invierno partía leña para los pobres. Cuando se secó aquel magnífico nogal –un nogal matriarcal, le llamaba- a cuya sombra había jugado de niño y con cuyas nueces se había durante tantos años regalado, pidió el tronco, se lo llevó a casa y después de labrar en él seis tablas, que guardaba al pie de su lecho, hizo del resto leña para calentar a los pobres”.

8.     Resume brevemente la historia del titiritero que hacía de payaso.

9.     ¿Dónde ha estado Lázaro antes de volver a Valverde de Lucerna?

10.  Ante su madre en el lecho de muerte, Lázaro promete... (Continúa tú)

11.  ¿Qué confiesa Lázaro, tras haber comulgado, a su hermana?

12.  ¿Qué tentación tuvo durante toda la vida el padre de don Manuel? ¿La compartía el párroco?

13.  ¿Quién se convirtió en ayudante de don Manuel?

14.   En opinión de San Manuel, ¿qué papel desempeña la religión para el hombre, para el pueblo?

15.   Antes de morir, San Manuel establece un paralelismo entre él mismo y un personaje bíblico. ¿De quién se trata? ¿En qué se basa?

16.  Las memorias de Ángela están basadas en unas anotaciones...(continúa tú).

17.   ¿Qué sucede con Blasillo hacia el final de la novela?

18.   Finalmente, ¿opina Ángela que su hermano y San Manuel creían en Dios?  En caso afirmativo, ¿de qué modo?  Desarrolla brevemente tus respuestas.

19.  ¿Quién pidió personalmente a Ángela las anotaciones que ella había escrito sobre el santo?

20.  La última secuencia está escrita por --------------------------------------------,   y en ella se dice... (continúa tú).

Edición recomendada: Castalia didáctica o Anaya didáctica. 

PROGRAMA NEXUS EN LA TUTORÍA DE 4º ESO

Hoy en 4º A ESO hemos realizado la tercera sesión del programa Nexus, impartido por Sara. Ha sido muy divertida la sesión con la realización de juegos que han servido para romper el hielo y despertar a los chicos; y para trabajar las relaciones interpersonales.
Os dejo unas fotos de la sesión para que podáis recordar lo mucho que os habéis divertido.

Una cosa: una llamada de atención para aquellos que no han sabido seleccionar bien las sensaciones positivas que les aportaban sus compañeros...Hay detalles importantes que no se pueden pasar por alto, chicos. Nuestros comentarios importan, siempre. A todos. A vosotros también. No lo olvidéis para que otra vez no suceda algo similar. ¡Tenéis todos muchas cosas positivas!

Por qué, porque, por que, porqué.

Porqué / porque / por qué / por que

En clase estos días vamos a hablar de los distintos usos de  la secuencia porque, porqué, por que, por qué. Me ha parecido interesante que vierais directamente cómo aparece recogido y explicado por la RAE en una página de consultas. ¡Es muy claro!

(TOMADO DE LA RAE )

a) porqué

Es un sustantivo masculino que equivale a causa, motivo, razón, y se escribe con tilde por ser palabra aguda terminada en vocal. Puesto que se trata de un sustantivo, se usa normalmente precedido de artículo u otro determinante:

No comprendo el porqué de tu actitud [= la razón de tu actitud].

Todo tiene su porqué [= su causa o su motivo].

Como otros sustantivos, tiene plural:

Hay que averiguar los porqués de este cambio de actitud.

b) por qué

Se trata de la secuencia formada por la preposición por y el interrogativo o exclamativo qué (palabra tónica que se escribe con tilde diacrítica para distinguirla del relativo y de la conjunción que). Introduce oraciones interrogativas y exclamativas directas e indirectas:

¿Por qué no viniste ayer a la fiesta?

No comprendo por qué te pones así.

¡Por qué calles más bonitas pasamos!

Obsérvese que, a diferencia del sustantivo porqué, la secuencia por qué no puede sustituirse por términos como razón, causa o motivo.

c) porque

Se trata de una conjunción átona, razón por la que se escribe sin tilde. Puede usarse con dos valores:

• Como conjunción causal, para introducir oraciones subordinadas que expresan causa, caso en que puede sustituirse por locuciones de valor asimismo causal como puesto que o ya que:

No fui a la fiesta porque no tenía ganas [= ya que no tenía ganas].

La ocupación no es total, porque quedan todavía plazas libres [= puesto que quedan todavía plazas libres].

También se emplea como encabezamiento de las respuestas a las preguntas introducidas por la secuencia por qué:

—¿Por qué no viniste? —Porque no tenía ganas.

Cuando tiene sentido causal, es incorrecta su escritura en dos palabras.

• Como conjunción final, seguida de un verbo en subjuntivo, con sentido equivalente a para que:

Hice cuanto pude porque no terminara así [= para que no terminara así].

En este caso, se admite también la grafía en dos palabras (pero se prefiere la escritura en una sola):

Hice cuanto pude por que no terminara así.

d) por que

Puede tratarse de una de las siguientes secuencias:          

• La preposición por + el pronombre relativo que. En este caso es más corriente usar el relativo con artículo antepuesto (el que, la que, etc.):

Este es el motivo por (el) que te llamé.            

Los premios por (los) que competían no resultaban muy atractivos.

No sabemos la verdadera razón por (la) que dijo eso.

• La preposición por + la conjunción subordinante que. Esta secuencia aparece en el caso de verbos, sustantivos o adjetivos que rigen un complemento introducido por la preposición por y llevan además una oración subordinada introducida por la conjunción que:

Al final optaron por que no se presentase.

Están ansiosos por que empecemos a trabajar en el proyecto.

Nos confesó su preocupación por que los niños pudieran enfermar.

Pincha aquí si quieres enlazar con la página de la RAE en la que aparece esta entrada.

PRINCIPALES NOVEDADES DE LA ORTOGRAFÍA DE LA RAE 2010

Si tienes inquietudes y te gusta escribir con corrección, estoy segura de que este artículo tomado de la página web de la Real Academia de la Lengua (RAE) te va a interesar.


En él se recogen todas las novedades de la Ortografía publicada en 2010 y se da respuesta a  a preguntas como:

          
 ¿La letra y se denomina i griega o ye?

               ¿Se considera que la Ch es una letra o ya no?

                         ¿Llevan tilde las palabras guion o truhan?

                                 ¿El adverbio solo debe llevar tilde?

                         ¿La conjunción disyuntiva o lleva tilde cuando                              se escribe entre números?



Pincha aquí para poder conocer todas las respuestas en el mencionado artículo tomado de la RAE

Tipos de signo

En 1º de ESO comenzamos a trabajar contenidos nuevos como el de los tipos de signo: indicio, icono o símbolo.

Es una parte sencilla, pero se necesita haberlo entendido en clase. He pensado que esta presentación que he encontrado en Slideshare (INDICIOS, ICONOS Y SÍMBOLOS de Belén Casarrubios)  os va ayudar a revisar lo que hemos trabajado. Ya me diréis a través de los comentarios (o en clase) qué os ha parecido.

Pincha aquí para acceder    


Además, tenéis aquí más signos para intentar clasificarlos y saber justificar el porqué... Hay que practicar. ¡¡Ánimo!!

COMENZANDO UN NUEVO CURSO

Comienza un nuevo curso  y todos, profesores y alumnos, empezamos con ilusión, con ganas, con fuerzas...Muchas caras nuevas, caras de sueño y muchos proyectos para hacerlo mejor.  Ya han pasado los primeros días, nos vamos conociendo y midiendo...Y yo estoy contenta con mis nuevos grupos, de primero y de cuarto de ESO.


Echo de menos, cómo no, a mis antiguos alumnos, a los que veo correteando por los pasillos, felices con las novedades. Algunos dicen que me echan de menos, otros saludan y sonríen, otros pasan como si nada...A todos gracias por el año pasado, fue un buen curso.

Pero ya estoy aquí de nuevo. Con vosotros, con mis nuevos alumnos de los grupos de 1ºA, 1ºB, 1ºD, 1ºE y 4ºA. Comienza el camino...comienza el trabajo. Espero contar con vuestro apoyo y vuestras ganas. Eso siempre ayuda a intentar ir mejorando cada día.
                           
                                                      ¡Buen curso a todos!


Y a los padres, si os acercáis por aquí en alguna ocasión, contad conmigo para lo que necesitéis.